《一面》教学设计15篇

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《一面》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一面》教学设计15篇

《一面》教学设计1

　　预设目标：

　　1、会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的热爱。

　　3、初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　教学过程：

　　一、揭题，激发情感

　　1．出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　伴着庄严的乐曲，我们升起了国旗，

　　国旗，国旗，高于一切。

　　我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　站在光荣的哨位，我们护卫着国旗，

　　国旗，国旗，高于一切。

　　我们时刻铭记，

　　时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的国旗。

　　2．请你们大声说出我们祖国国旗的名字――五星红旗，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面五星红旗

　　二、初读，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2．检查：指名读自己认为难读的段落，正音。

　　3．课文写了哪两个人？板书：中国留学生外国老板

　　三、细读，内化情感

　　（一）从外国老板的态度变化入手，明确学习重点

　　1．让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。

　　2．指名读划出的句子：

　　①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　板书：双手一摊竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。）

　　3．学生练写“摊、竖”两个生字。

　　4．师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。

　　5．师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。

　　（二）研读“我”是怎么对待国旗的句子

　　1．自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。

　　2．指名读句子：①我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：热爱国旗热爱国家

　　4．认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：联系上文理解“我”犹豫什么？

　　“慢慢”：写出了“我”对国旗的爱护

　　师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依然是那么的鲜艳，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　●第二句：给“凝视”换个词？（看、注视）凝视是怎么样地看？（深情地看、久久地看……）

　　你们读懂了中国留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。

　　师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

　　●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

　　师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将继续挨饿；意味着饥饿带来的威胁）中国留学生是在什么情况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊！朗读句子。

　　6．教师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗？指名说。

　　7．教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

　　四、总结，升华情感

　　师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的.每一个人，全体起立，朗诵诗歌（国旗护卫队队歌）。

　　板书设计：

　　一面五星红旗

　　中国留学生外国老板

　　热爱国旗双手一摊

　　热爱国家竖起大拇指

　　教后反思：

　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的热爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：

　　一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节省时间，又能突出重点。

　　二、点击兴奋点。《一面五星红旗》是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生热爱国旗的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。

　　三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在《一面五星红旗》的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。

　　同时，我也发现“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对待国旗的三个句子。分析原因，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不认识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简单的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应该注意的地方。

《一面》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　3、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　4、初步了解小说的六要素。

　　教学重点：

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入，了解作者。

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？（知识渊博、善于教育、幽默、关心穷苦百姓）在著名作家萧红眼中是怎样一个人？（爱笑，动作敏捷）在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？（关心平民，深受爱戴）

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　课前经过预习，谈谈你所了解到的阿累？（课件出示）

　　二、自读自悟，通过外貌体会鲁迅精神。

　　1、谈话：当你看到一面这个题目的时候有什么疑惑？经过预习，谁说说一面指的是——（生：一面之交）（板书：一面之交）谁和谁的一面之交？又是在什么时间、什么地点、发生了什么事情呢？

　　2、快速默读，了解小说六要素

　　（师巡视：不动笔墨不读书）学生汇报，师板书。（鲁迅和作者的一面之缘；事情发生在1932年秋的上海；师：那是鲁迅逝世前的四年，作者正是在鲁迅死后回忆四年前的这一面才写的文章。这件事情的起因是——时间没到，书店看书；经过是——没钱买书，鲁迅赠书；结果——认识鲁迅，受到激励。（板书）

　　师：刚才我们说的这几点就是小说的六要素（板书）

　　3、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　师：我们知道故事发生在1932年，也就是鲁迅逝世前四年，当时鲁迅五十二岁。那一年的中国大地上发生了什么？

　　出示课件：（1931年日本帝国主义发动“九·一八”事变，企图侵占上海作为继续侵略中国的基地。1932年1月28日——日军在上海制造“一·二八事变”，鲁迅在火线中。次日避居内山书店。2月6日，由内山书店朋友护送至英租界内山支店暂避。5月5日——中国与日本签署《淞沪停战协定》。7月18日——日本出兵攻打中国热河、察哈尔，长城战役爆发。）

　　我们的故事正是发生在这样的耻辱的历史背景之下。

　　4、第二次快速浏览课文，体会鲁迅的瘦。

　　（1）勾画出描写鲁迅外貌的句子，并在旁边写下你的感受。（师巡视）

　　（2）仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，读了课文鲁迅给你留下的第一印象是什么？（板书：瘦）从哪里看出来？交流鲁迅的“瘦”： “面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　（3）交流“瘦”。

　　师：是啊！鲁迅怎么会这么瘦啊？同桌讨论一下。可以从文章中找出来：正如作者所说：“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，以为越老越顽强的战士！”“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了！”）（课件）

　　师引导：你会从课文中找答案，真了不起。鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他是累成这样的。

　　生回答，师引导：你会联系课外已有知识学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为曹靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。）

　　5、交流“精神”。

　　师：作者对鲁迅的外貌描写除了让你感觉到瘦，你还感觉到什么？从哪里看出来？板书：（精神）鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　朗读指导，读书精神的感觉，读出鲁迅坚强的个性，读出鲁迅的'精神抖擞。

　　6、分组读描写外貌的句子，指导学生朗读三处外貌描写，学习写作方法。

　　齐读（教师手势指导）后思考：这三次描写有什么相同点和不同点？从哪些词语可以看出？（相同都是瘦，不同远、近、更近）（课件出示）

　　（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　8、总结：这些外貌描写抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、从对话入手，体会关怀

　　师：当作者没有钱买书时，鲁迅给予了什么帮助呢？你从中体会到什么？再次快速读课文，我们可以从他们的对话入手。在旁边写出批注，从鲁迅的话中作者感受到了什么，你又感受到了什么？把你的感受写在旁边（出示课件）

　　通过几次对话，体会作者的心情和感受。

　　2、朗读指导鲁迅的几次话以及我的感受，从而体会鲁迅对青年人的关怀。

　　3、体会一面给我带来的影响。

　　这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　（这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！）

　　5、反复读“鲁迅先生是同我们一起的！”感受作者受到的鼓舞。

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。从中可以看出鲁迅先生对青年一代的的关怀，所以作者说 “鲁迅先生是同我们一起的！”当作者面对饥饿时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被反动派迫害时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者在马来西亚被驱逐时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被抓时，还是会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；我们现在甚至还可以说鲁迅精神是——“同我们一起的。”

　　是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。

　　（板书：之交，一生影响）

　　四、拓展写作

　　过渡语：课文学到这里老师已经深深感觉到同学们走进了阿累，走进了鲁迅，为鲁迅这位伟人的精神所鼓舞！

　　1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象。请同学们仿照本文的写法，写出一个人的外貌特征。

　　2、出示范文。

　　3、学生习作，交流。

　　五、总结

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。

　　六、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　板书：

　　一面之交

　　时间、地点、人物小

　　瘦精神

　　起因说

　　经过六

　　结果要

　　一生影响素

《一面》教学设计3

　　[教学目标]

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　3、初步感知面包店老板态度的变化。

　　4、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

　　[教学重点]

　　1、识字写字，正确读写词语。

　　2、初步了解课文内容，感知面包店老板态度的变化。

　　[教学难点]

　　有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

　　[课前准备]

　　1、每个小组自制一套字词卡片。

　　2、制作多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、激情导入，提示课题

　　1、出示多媒体课件：刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在边防哨所，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。

　　2、教师导入：同学们，此时此刻看着这感人的场景，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？你最想说些什么？

　　3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　4、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

　　（如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景，这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。）

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

　　2、小组合作学习。

　　a、拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的'字词，并想办法快速记住。

　　b、轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c、轮读课文，互相纠正字音。

　　d、提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3、集体交流反馈。

　　a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生写在课本上。

　　b、指导书写比较难的字，如：“摔”、“漆”。

　　c、指名分段朗读课文，学生评议。

　　（《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1、让学生默读课文，要求学生给课文标上自然段，想这篇课文讲了一件什么事？

　　2、让学生自由交流理解。

　　3、教师可从“留学生怎样？面包店老板要怎样？结果怎样？”等方面引导学生抓住文章的主要事件。

　　（此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生出敬佩之情。）

　　4、检查反馈。

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？指名回答

　　2、朗读二、三自然段。

　　3、重点引导学生研读重点句：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”，让学生感悟留学生当时处境的困难。

　　5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？（为下文作铺垫）

　　6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句，读出自己的内心真实的情感体验来。

　　（这一环节通过品读，让学生真切的体验到留学生急需帮助，为下文作好铺垫）

　　7、留学生来到了面包店，面包店老板态度怎样？

　　8、请学生快速浏览四到十一自然段，画出描写面包店老板的语句。

　　9、课件出示有关句子，让学生对比朗读。

　　（通过对比朗读，让学生体味面包店老板前后不同的态度）

　　10、学生自由质疑：面包店老板态度为什么会有这么大的转变？既然面包店老板讲究平等交易，为什么拒绝用大衣交换面包，而同意用五星红旗交换面包呢？

　　11、同学们提的问题很好，那么我们下节课就一起来解决这些问题，下课。

　　（让学生带着问题走出课堂，带着兴趣离开课堂）

《一面》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学准备】

　　1、学生搜集有关国旗的知识、故事。

　　2、幻灯片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、认识、了解国旗

　　学生交流搜集到的关于国旗的'知识和故事。

　　二、揭示课题

　　板书：

　　26、一面五星红旗

　　三、初读课文，了解课文内容

　　课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用国旗去换面包，用生命捍卫了国旗的尊严。

　　四、巩固识字、指导写字

　　五、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、复习引入

　　课文讲了一件什么事?

　　二、理清文章线索

　　1、自由读课文：

　　找一找出现国旗的语句，按顺序用画下来。

　　2、学生汇报：

　　⑴ 板书：

　　举、系。

　　⑵ 板书：

　　拒绝交换。

　　⑶ 板书：

　　鲜花簇拥。

　　三、理解、感悟课文

　　1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的?读第3自然段，边读边想：你知道了什么?

　　2、学生汇报。

　　3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用====画下来。

　　4、学生汇报，指导朗读。

　　5、分小组合作学习，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用～～画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么?

　　再讨论：

　　为什么面包店老板的态度会有这么大的变化?

　　6、学生汇报，指导朗读。

　　板书：

　　尊严。

　　7、为什么面包店老板的态度变了?

　　8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么?

　　9、总结全文。

　　10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么?

　　11、向国旗致敬。

　　(敬礼)

　　四、拓展

　　1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时，你想到了什么?

　　2、把你们想到的，想说的写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面五星红旗

　　(尊严)

　　举系

　　拒绝交换鲜花簇拥

《一面》教学设计5

　　教学目标

　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学重点

　　1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　(评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。)

　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(瘦。)

　　4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：

　　“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。

　　为什么他如此的面黄肌瘦?

　　鲁迅的“精神抖擞”：

　　“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?

　　(既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。)

　　7、是怎样一个人?你从哪里看出来的?

　　学生反馈交流。

　　8、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的'一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书，多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：

　　以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　(评：作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。)

《一面》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　二、教学重点；

　　进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　三、教学难点：

　　理解含义深刻的句子，学习描写人物的方法。

　　四、课前准备：

　　小黑板

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师：本单元的课文都与鲁迅有关，编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅，了解鲁迅。通过本单元的学习，到目前为止，相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧！谈谈吧！

　　“鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”

　　“鲁迅总是为别人想的多，为自己想的少。”

　　“鲁迅爱帮助别人，尤其是穷苦的老百姓。”

　　“鲁迅对青年总是很关心。”

　　......

　　师：是的,鲁迅的文学成就令我们仰慕,他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心,据不完全统计,他一生共接待来访青年500多名,给青年回信3500多封，关心过的青年不计其数。今天我们学习的.这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。

　　板书课题“一面”，读了课题你知道了什么？

　　“青年和鲁迅只见了一面。”

　　（二）初读课文，了解主要内容

　　1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！

　　2、检查生字，点生读

　　地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、

　　窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、

　　捏着、熏黑、憎恶、虐待

　　3、交流课文内容

　　“1932年秋，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”

　　（三）聚焦外貌描写，研读体会写法

　　1、虽然“我”与鲁迅先生只见了一面，但给我留下了深刻的印象。鲁迅先生给我留下的第一印象是什么呢？

　　“瘦”

　　2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写，默读课文，划出相关句子。

　　“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”

　　“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”

　　“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　“我又仔细看他的脸——瘦！”

　　“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！”

　　3、鲁迅先生为什么那么瘦？

　　“长期工作得不到休息”

　　师：的确是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。

　　4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？

　　“有精神”（教师板书：瘦而有精神）

　　师：从哪几处外貌描写能看出来？

　　“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”

　　“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　5、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）

　　6、体会描写人物外貌描写的方法

　　师：仔细读这两处外貌描写，有什么发现？

　　“这两处描写有些重复。”

　　师：我们把期中任意一处删去行吗？为什么？

　　“不行，因为第一次是鲁迅先生向我走来，里我较远。第二次，我与鲁迅先生面对面，距离更近，看得更为仔细，连烟嘴的颜色都写出来了。”

　　（教师板书：由远及近）

　　“第二次用了四个分号，好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”

　　师：再读这六处外貌描写，你还能总结出其他描写人物的方法吗？

　　“作者先总的写鲁迅先生很瘦，再分别写了他的脸和手的瘦。”

　　（教师板书：从整体到部分）

　　（四）解读人物，感悟品质

　　1、过渡：作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。

　　2、全班交流

　　师：鲁迅是个怎样的人？

　　“他对青年很关心。”

　　（教师板书：关心爱护青年）

　　师：从哪你能看出来？

　　“他把两本书只卖给我一元钱。”

　　（教师板书：廉价卖书）

　　“他向我极力推荐<<铁流>>这本书

　　(教师板书:推荐书)

　　师：这两本书<<毁灭>和<<铁流>>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐<<铁流>>这本书。

　　3、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读——指名分角色读）

　　4、为了突出鲁迅的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）

　　5、读完这部分，有难以理解的地方？学生质疑。

　　“我不懂，为什么青年没有说出鲁迅的名字？”

　　师：谁来帮帮他？

　　“青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了，才没有说” （五）理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”

　　1、过渡：我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。读最后两个自然段，想想，“一面”对我产生了什么影响？

　　2、交流

　　“鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞，即使我受尽非人的虐待，哼都不哼一声。”

　　师：你是怎样理解最后一句话的？

　　“这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”

《一面》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学重点】

　　１、重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学准备】学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的`鲁迅。

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：

　　讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

　　（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

　　学生反馈交流。

　　８、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

《一面》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　教学重点：

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入揭题导学

　　1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？

　　师：过渡语：鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人？

　　今天我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）

　　我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）

　　（交流：鲁迅的资料。）

　　2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。

　　反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。

　　二、整体感知理清脉络

　　师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学习课文。因为我们今天刚学习第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来交流这个问题。

　　1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。

　　(交流反馈：)

　　2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？

　　（反馈:课文的第30、31自然段。齐读）

　　师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读。

　　(反馈：咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头

　　反馈：坚强不屈，坚定不移……)

　　师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。……

　　（板书：鲁迅先生是同我们一起的`）

　　三、深入感知体会写法

　　师：过渡语：鲁迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢？在作者的眼中，鲁迅到底是个什么样的人呢?

　　1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。板书：外貌（反馈：齐读3个句子）

　　2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。

　　（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？

　　（反馈：都写了他很瘦。）

　　a.从哪些词看出来？

　　（反馈：瘦瘦的、大病新愈---）

　　b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他平时吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么---）

　　反馈：生说

　　师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。

　　(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？

　　反馈：很有精神（头发胡子）

　　相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。

　　个人读——齐读

　　(3) 再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。

　　反馈：（板书：远看、近看）

　　a.追问：从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细？

　　反馈：

　　b.追问：第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。

　　交流：（板书：特写）

　　c.我们在平时的写作中也可以运用这种写法。

　　3、请同学们快速浏览课文16 ～28自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？

　　交流：（继续补充）

　　根据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）

　　小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。

　　四、总结课文感悟提升

　　作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？

　　反馈交流：相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。

　　师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。

　　五、作业设计：

　　1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。

　　2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　六、板书设计：

　　19 一面

　　外貌 —— 瘦精神抖擞直接描写

　　语言间接描写

　　表情

　　动作

《一面》教学设计9

　　一、复习词语，建构话题

　　１、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音：

　　⑴ 无影无踪荒无人影身无分文趔趔趄趄摔倒

　　⑵ 双手一摊一脸无奈耸耸鼻子打手势竖大拇指

　　⑶ 犹豫愣了一下凝视

　　２、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？

　　３、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？

　　４、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。

　　评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。

　　二、理解词语，阐述主题

　　１、他需要面包吗？

　　⑴ 请孩子们将第３组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？

　　① 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

　　② 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　⑵ 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第３自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。

　　⑶ 正如同学们所说，我们联系第３自然段，他有这样几个理由需要面包：

　　① 背包无影无踪，生活必需品没有了。

　　② 大山里荒无人烟，找不到吃的。

　　③ 他饿了三天，又受了伤。所以齐读１、２句。如果我们再看看课文第１０自然段，他不要面包的结果是什么？

　　思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读１、２句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。）

　　总结：

　　选择面包，这是生命的需要。

　　⑷ 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？

　　交流后，小结：

　　所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗？

　　（板书：生命）

　　２、他需要五星红旗吗？

　　⑴ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。

　　① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

　　② 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　③ 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

　　④ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　⑤ 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。

　　⑵ 学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读（指第二部分的１、２句）你觉得应该怎么读？

　　⑶ 质疑追问：

　　① 至此，你会问什么？

　　（他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？）

　　引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。

　　② 明白了这些，你觉得又该怎么读？

　　（指第二部分的１、２句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。

　　（相机板书：祖国）

　　⑷ 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（指第二部分的１、２句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。）

　　３、面包店老板需要什么？

　　⑴ 孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？

　　⑵ 体会面包店老板语言和神态的变化：

　　① 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易？

　　② 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指说：安心养一养，费用由我来付。

　　４、小结：

　　一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么？

　　５、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。

　　评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的`情感。

　　三、总结全文，升华主题

　　１、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。

　　２、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。

　　３、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。

　　评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。

　　板书设计

　　２６、一面五星红旗一块面包语言有家园

　　犹豫

　　祖国生命词语有情感

　　总评

　　全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。

《一面》教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度的变化。

　　教学难点：

　　学习用外在动作、表情表达内心情感的手法。

　　教学时间：1—2课时

　　教学过程：

　　一、感受课题，推测内容。

　　这节课我们学习第26课《一面五星红旗》（板书）。

　　请同学们齐读课题。

　　下面我们来感受、理解一下课文的题目：

　　文章的题目由两个词组成：先说说“一面”（表示数量）；再说说“五星红旗”（中华人民共和国的旗帜）

　　请同学们根据刚才的理解再读一读课题。

　　我听出来了，同学们跟刚才读得不一样了，都在强调“五星红旗”一词。

　　下面我想请大家来猜测一下，这篇课文的内容可能是写什么的？

　　（1、介绍国旗是什么样的。2、写一件与国旗有关的事。）

　　二、制订目标，感知课文。

　　要想知道课文写的是“旗”还是“事”，我们先来读一读课文。（齐读）

　　（课文写的是“事”）

　　知道了是写“事”还不行，我们还得继续制订下一步学习的目标。（写了一件什么事？）

　　请同学们带着问题再读课文。（默读）

　　（一个留学生爱国旗的事）

　　课文理解到这里你们认为可以了吗？那么，请你们根据课文所写的内容继续制订学习目标。

　　（1、他是怎样爱国旗的？或从哪里看出他爱国旗？2、他为什么这么爱国旗？3、结果怎么样？）

　　三、深入文本，达成目标。

　　1、默读课文，找出表现留学生爱国旗的词语或句子。（相机指导朗读，渗透用外在动作表达内心活动的写作手法）

　　2、同桌讨论：他为什么如此爱国旗？

　　3、事情的结果怎么样呢？（面包店的老板救了他，并愿意为他出医药费）

　　教师相机引导：

　　1、面包店老板先前可不是这样的态度，请找到相关的段落读一读。

　　2、是什么使面包店老板的态度发生了这么大的变化呢？

　　3、从哪里看出面包店老板敬佩中国留学生？

　　教师适时提升：

　　看来，无论在何时何地，无论遭遇到何种变故，都不能放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的`人才能赢得外国人的尊重。

　　四、回归整体，朗读全文。

　　五、适当拓展，强化感受

　　听了大家深情地朗读，我们再一次被这位留学生的行为所感动。此时此刻，我最想做的事就是推荐给大家一首歌，因为这首歌能够代表我们每一个中国人的心声。播放歌曲《红旗飘飘》

　　六、课外作业：

　　每周一我们学校都举行升旗仪式，当国歌奏响，国旗徐徐升起的时候，你们的动作表情是什么样的？你们心里是怎么想的？

　　今天的课外作业就是以《当国旗升起的时候》为题，写一段话。重点写你们的动作和心里的想法。

《一面》教学设计11

　　设计理念

　　以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟我对国旗、对祖国的赤子真情。

　　教学流程

　　一、巧妙导入，铺设情感基调

　　1．多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。

　　2．过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。

　　二、初读课文，感知故事大意

　　1．快速浏览课文，把握故事大意。

　　师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。

　　（学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事）

　　2．再读课文，扫除阅读障碍。

　　（1）提出学习要求：

　　①借助拼音，读准生字字音；

　　②把课文读正确读通顺；

　　③遇到不理解的字词联系上下文想想。

　　（2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。

　　（3）检查学习效果。

　　①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准凝竖摊的字音，指导学生辨清窄漆鼻摔的字形，指导学生正确读写漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用等词语。

　　②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。

　　③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　三、研读重点，感悟赤子之心

　　1．感受我在漂流活动中失事后的艰难处境。

　　师：在漂流失事后，我的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？

　　（1）学生读第3自然段，并画出相关语句。

　　（2）汇报读，并着重指导学生朗读醒来的时候走进一家面包店一句，从中感受我漂流失事后的艰难处境。

　　（教师引导学生在课文中寻找头和身子被撞伤了好几处筏子和背包都无影无踪在荒无人烟的大山里转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受我当时非常困难、急需帮助的处境。）

　　2．感悟我断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。

　　（1）感悟句子A。

　　师：当面包店老板惊奇地发现我脖子上的五星红旗后，我是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子A：我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。）

　　①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。

　　②理解犹豫，想象我犹豫的原因。

　　③从犹豫慢慢解下来再展开等一系列词语体会到什么？

　　④读这面做工精致依然那么鲜艳一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗热爱的拳拳赤子之心。）

　　⑤朗读悟情。

　　（2）感悟句子B。

　　师：当面包店老板告诉我可以用五星红旗换面包时，我的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。）

　　①愣了一下是什么神态？凝视是什么意思？

　　②透过愣了一下和久久地凝视想象我当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。）

　　③朗读悟情。

　　（3）感悟句子C。

　　师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的'要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子C：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　　①读句子，画出表示我处境艰难的词语。

　　②从吃力地趔趔趄趄摔倒在地什么也不知道了体会到什么？（我的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。）

　　③就在我极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。）

　　点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，我的一切困难都极其渺小，并以此反衬出我对国旗的热爱。

　　3．感悟我对五星红旗的拳拳赤子之心。

　　师：在处境非常艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了我对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。

　　（学生读画、朗读交流）

　　（引导学生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了和为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上等句子朗读感悟。）

　　四、拓展课文，升华爱国真情

　　1．从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。

　　师：当我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲我竖起了大拇指，让我安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：

　　（1）面包店老板为什么冲我竖起了大拇指？

　　（2）先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用？

　　（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以我的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）

　　（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？

　　（学生读文思考、汇报）

　　2．从熟知的故事中，感悟爱国真情。

　　师：文中的我用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流）

　　3．从心灵深处的对话中，升华爱国真情。

　　师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？

　　（多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。）

　　点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。

《一面》教学设计12

　　一、教学重点

　　整体感知课文，理清文章结构。

　　二、教学难点

　　学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　三、教学过程

　　【预习检查】

　　1.学生简介写作背景

　　1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。

　　2.检查生字词

　　地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

　　颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）

　　虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）

　　嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

　　【目标展示】

　　1．整体感知课文，理清文章结构。

　　2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　【新知研习】

　　（一）整体感知

　　学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。

　　第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。

　　第一部分又可以分为三层：

　　第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后

　　作者对鲁迅逝世的`沉痛悼念，以议论为主。

　　（二）进一步梳理课文脉络

　　1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。

　　2．画出本文表示地点的语句。

　　3．弄清事情的起因、经过和结果。

　　【归纳总结】

　　全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　【巩固拓展】

　　背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。

　　【预习指导】

　　思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。

　　四、板书设计

　　一面

　　一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。

　　1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

　　五、教学反思

《一面》教学设计13

　　教学目标：

　　1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、提出学习目标。

　　1、谈话引入

　　鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。

　　2、提出学习目标。

　　(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的'句子。为什么他如此的面黄肌瘦?

　　(4)课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果。

　　(一)基础知识展示。

　　1、我会读、写生字新词

　　“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”

　　2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。

　　3、我会流利朗读课文。

　　(二)学文悟情展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。

　　(2)从文章的重点词句体会情感。

　　生1：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。

　　生2：“我又仔细地看了他的脸——瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。

　　生3：“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。

　　生4：“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。

　　生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。

　　生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。

　　(三)创作性展示。

　　1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。

　　2、展示自己仿写的一段话。

　　3、交流《一面》所处的时代背景。

　　三、激发知识冲突。(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

　　课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿?

　　四、知识拓展延伸。

　　1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他(她)的特点，突出人物性格

《一面》教学设计14

　　【三维目标】：

　　知识与能力：

　　1.理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，

　　2.学习以小见大的写作方法。

　　过程与方法：

　　通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1. 学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。

　　2.培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。

　　【教学重点】：

　　学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。

　　【教学难点】：

　　学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。

　　【教学过程】：

　　导入新课：

　　山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）

　　温故知新

　　回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。

　　研读课文深刻理解

　　探究（一）：

　　一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：

　　1.找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。

　　2.文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。

　　探究（二）

　　1.文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？

　　2.作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？

　　3.文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？

　　探究（三）

　　精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。

　　1.“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打------的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？

　　2. 为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？

　　3.“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”表现了作者怎样的情感？

　　探究（四）

　　作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的`印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）

　　美读课文升华情感

　　以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。

　　小练笔：

　　请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）

　　课堂总结：

　　一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着伟大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量，让我们从身边的小事做起，关心他人，快乐自己吧！

　　布置作业：

　　运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。

　　教学反思：成功点：1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。2、教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听、说、读、写能力，先听配乐朗诵，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最后围绕主题，展开仿写歌词训练。3、恰当运用了多媒体教学，给了学生形象感受，激发了学生热情。

　　不足处：1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。2、对学生情况没有充分了解，如在语言赏析上对学生就期望过大，估计过高。