【必备】教学设计方案范文汇总六篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编整理的教学设计方案6篇，欢迎大家分享。

【必备】教学设计方案范文汇总六篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、会写本课的11个生字，认识8个生字。

　　4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

　　2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

　　（高兴—生气—难过—不平—气愤）

　　说说你为什么会有这些感受？

　　三、听读课文，理清脉络。

　　1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？

　　2、学生自学思考，发表见解。

　　3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。

　　估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？

　　为什么要擦燃火柴？

　　四、理解课文，交流感受。

　　1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

　　2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

　　3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　五、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

　　第二课时

　　一、回顾导入：

　　1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

　　2、学生自由谈印象。

　　3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。

　　二、品读中心句，质疑领悟全文。

　　1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的.时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？

　　2、估计学生会质疑：

　　A、围绕“看到、美丽”

　　看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？

　　B、围绕“幸福”

　　两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？

　　4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)

　　(一)品读课文，感受“幸福”。

　　1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。

　　2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

　　3、播放美丽幻想的动画。

　　这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。

　　4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。

　　5、学生朗读、交流、比赛。

　　6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)

　　(二)、品读课文，认清现实。

　　看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)

　　1、学生自由畅谈。

　　2、比较体会。

　　（1）出示三句话：

　　A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？

　　（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？

　　当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？

　　A、自由练读

　　B、指名读

　　C、齐读

　　3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？

　　出示句子：

　　A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

　　B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　3、学生读句子，比较、品味。

　　4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。

　　(三)品读课文，领悟“幸福”。

　　过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

　　1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？

　　2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。

　　三、升华和延伸。

　　1、谁给了她这么悲惨的命运？

　　2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？

　　四、活动实践作业：

　　选择你感兴趣的写一写：

　　A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾

　　B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

　　2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

　　3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

　　4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

　　二、感情范读，情境想象

　　1.范读课文。

　　2.学生闭上眼睛想象情景。

　　（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

　　三、激趣练读，语感体验

　　1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

　　2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？

　　3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。

　　4.生自由朗读。

　　5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）

　　6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

　　7.生记台词，体会感情。

　　8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

　　（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）

　　四、分组表演借尾巴

　　1.分组，分角色。

　　2.小组内互相指导语感、动作等。

　　3.师巡回倾听、指导，参与其中。

　　4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

　　（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的.礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）

　　五、由课内向课外延伸

　　1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

　　2.全班自由表演。

　　（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）

　　六、共同体会喜剧结局

　　1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

　　2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

　　（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）

　　七、续编故事

　　小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

　　（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）

　　板书设计：

　　小壁虎借尾巴

　　小鱼图小壁虎图

　　蛇图断尾壁虎图燕子图

　　老牛图壁虎妈妈图

教学设计方案篇3

　　教学目标

　　1.学会本课生字，并正确读写。

　　2.有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。

　　3.体会课文的细节描写。

　　教学准备

　　了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。

　　教学设计

　　一、谈话交流，引出课题

　　1.通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。

　　2.读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？交流已知信息。

　　二、初读课文，感知内容

　　自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读准确，初步了解它们的意思。

　　三、再读分享，理解内容

　　1.从课后题入手，再读课文，理解内容。

　　2.企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？自由读课文，勾画出相关的语句，再读一读，想象一下。（学生交流自己读的情况，汇报自己的.感受。）

　　3.抓住几个重点句，体会企鹅爸爸伟大的父爱。

　　四、激情朗读，畅谈感受

　　有感情地朗读课文中你最受感动的句子；学生谈谈自己读了课文以后的感受。

　　五、布置作业

　　摘录课文中你认为写得好的词语和句子。

　　板书：

　　企鹅爸爸

　　难分难舍

　　刻骨铭心

　　冰雕石刻

　　爱是付出

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

　　2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。

　　积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。

　　教学重难点：

　　指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

　　教学准备：

　　课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。

　　教学过程：

　　一、故事引入,激发兴趣

　　1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。

　　2、考查生预习效果

　　1）出示一组词语，请同学认读

　　A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀

　　B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩

　　二、初读全文，感知内容

　　1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。

　　1）中华文明创始奠基

　　2）姓氏称号

　　3）大战蚩尤被称黄帝

　　4）壮大力量文化摇篮

　　5）人文始祖公祭缅怀

　　2、交流讨论，理清脉络。

　　1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？

　　一、1）历史地位二、2）姓氏称号

　　三、3、4）传奇经历四、5）陵墓庙宇

　　※（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。

　　三、深入品读，感悟探究

　　1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？

　　学习提示：

　　1）什么叫始祖?

　　2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。

　　要点：

　　1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。

　　2）统一各部落，被拥戴为天子。

　　3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。

　　4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。

　　5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。

　　6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。

　　2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？

　　（提示：可联系全文内容，也可结合资料）

　　要点：（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的`摇篮，带领人民告别蛮荒。）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。

　　2）出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。

　　作业：1、课后第二题，写在书上。

　　2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。

　　板书：

　　黄帝

　　人文始祖

　　历史地位姓氏称号传奇经历陵墓庙宇

教学设计方案篇5

　　一、教学目的

　　理解文本中梦的含义

　　二、课型与课时

　　说读课，一节

　　三、预习要求

　　1、熟读课文，扫清文字障碍。

　　2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。从而认识长城，积累知识。

　　四、教学设计

　　（一）感悟文本，分享梦

　　师：本单元我们学习了流沙河的诗歌《理想》，懂得了人生要树立远大的理想，才不会迷失方向；学习了《袁隆平的寻梦园》，理解了他为实现自己伟大梦想而奋斗终身的精神，学习了《航天女英雄》，感受了她勇于为梦想而献身的优秀品质。今天我们一起来分享作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。

　　（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）

　　师：作者刘雨田小时候的梦想是什么？

　　生：读书当作家，走遍祖国山河。

　　生：读万卷书，行万里路。

　　师：好！刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？

　　生：读了很多中外名著。

　　生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。

　　师：是的，他实现了自己的梦想了，但为什么又在结尾说：我的梦也还在继续着？请同学们用他所以他的梦还要继续的句式说一句话。（课件显示这个句式）

　　生：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还要继续。

　　生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方没去，所以他的梦还要继续。

　　生：大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。

　　师：是啊，他还要继续读书，继续行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。

　　（二）体味内涵，研究梦

　　师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个梦？这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。

　　师：好，有研究成果了，我们来交流。

　　生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的长城万里行。

　　生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。

　　生：有了这两个梦的交代，第25段我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北，热爱大西北，开拓大西北才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。

　　师：最后,作者以我的梦还在继续着结束全文。由此可见,全文的思路是非常清晰的，也是非常严谨的。

　　师：作者刘雨田的两个梦之间有什么联系呢？小组研究，看哪个组研究最先出成果。

　　师：许多同学跃跃欲试，我们来互相交流。

　　生：读万卷书是行万里路的基础，没有知识，怎么能去旅行？

　　生：没有文化知识，怎么能去观察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？

　　生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。

　　师：是啊，大自然是一部无字的大书，要读懂它还真不容易，因此作者说：大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用他经历了，让我们的句式说一句话，去共同感受作者为实现梦想而经历的艰难困苦。（课件显示这个句式）

　　生：他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。

　　生：他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。

　　生：他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。

　　生：他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。

　　生：他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。

　　师：你看，大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦，甚至是生死的考验，所以大自然是无情的，可大自然又是慷慨的，这是因为什么呢？

　　生：因为万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，用不尽。

　　生：因为这本书里有中华民族的`悠久的历史，深厚的文化。

　　生：因为这本书里有中华民族的勤劳的智慧。

　　生：因为这本书里还有很多的风土人情、民族文化。

　　生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。

　　师：是啊,大自然确实是慷慨的,同学们理解得非常好,这也说明作者在实现自己的梦想的过程中需要付出：

　　生齐：艰苦的努力。

　　师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现梦想而克服困难的那种不屈不挠的精神。

　　（三）敞开心扉，放飞梦

　　师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的老师请你把你的梦想大声的告诉所有同学，要求用我的梦想是我希望的句式说出。

　　生：我的梦想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让所有人能安居乐业。

　　生：我的梦想是做一名勇于探索大自然奥秘的探险家；我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。

　　生：我的梦想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。

　　生：我的梦想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

　　2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

　　教学重难点

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　教学课时

　　1课时

　　自学内容

　　1、了解作者简介。

　　2、朗读诗歌，了解诗歌内容。

　　3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河?

　　教学过程

　　情境导入

　　同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河， 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

　　一、说黄河

　　背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的.恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。

　　二、颂黄河

　　配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。

　　教师配乐示范朗读，激发学生的情感。

　　学生试读，教师做朗读指导。

　　①全诗的感情基调是豪壮激越的。

　　②注意朗读词和歌词之间的停顿。

　　③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

　　④“啊!黄河!”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。

　　指名朗读，展示自我风采，小组评议。

　　三、研读诗歌，体会情感美

　　1、诗人从哪些方面赞美黄河?

　　(黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献)