《父亲和鸟》小学语文教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《父亲和鸟》小学语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《父亲和鸟》小学语文教学设计

　　《父亲和鸟》小学语文教学设计1

　　一、教材简说

　　“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

　　本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的`知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

　　不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。

　　二、学习目标

　　1．认识7个生字。会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。

　　本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。

　　首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的`书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　（二）朗读感悟

　　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。

　　1．学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

　　2．教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

　　3．四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　4．在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　　5．选读得好的小组表演读。

　　（三）实践活动

　　1．说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

　　2．通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

　　四、教学设计举例

　　片断：自主合作，朗读感悟

　　1．在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

　　（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

　　（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

　　（3）如果父亲是猎人，会怎样？

　　2．四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

　　3．派代表发言，教师随机指导朗读。

　　《父亲和鸟》小学语文教学设计2

　　教材分析：

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题，教材新颖别致，贴近儿童生活，通过阅读故事，体会人和动物是朋友，要保护环境，关爱自然。

　　设计思路：

　　通过阅读本文，让孩子们透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　教学重点难点：

　　1、会认生字，会写生字。

　　2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题

　　1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们，音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?

　　2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句?

　　3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢!这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。(范读)你都听到些什么?

　　二、学习课文3-8自然段，体会“父亲知鸟”

　　(一)、品读句子：

　　父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。

　　(1)引出两词。

　　这是一片美丽的树林，我和父亲从这片树林走过，他朝着树林……谁来读这个词。(生：望了又望)(师贴“望了又望”卡片)，他还……(生：闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……

　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字?(又)

　　师：两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)

　　说说这样的词语。(2-3人)

　　(2)读通句子。

　　师：让我们把这两个词放到句子中去

　　(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。

　　(3)领会句意。

　　师：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。

　　a生自由读。

　　b交流。

　　师：父亲望见了什么?

　　师：你从哪里读到的?(你真会读书)

　　看见叶子在动，他知道了什么?我知道吗?

　　师：那父亲闻到了什么呢?

　　父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词

　　师：我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?

　　再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)

　　(4)、朗读指导。

　　师：父亲应该很熟悉树林，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)

　　师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)

　　师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。(出示课件。)

　　师：小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)

　　(二)指导读课文

　　(4)父亲还知道什么?朗读课文，找出句子读一读，感受“鸟儿们快活”。

　　师;假如你们就是鸟儿，你们会怎么说?树林，你们为什么如此快活?鸟儿，你又为什么如此快活?

　　(5)为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。

　　父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)

　　千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

　　(三)、小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”

　　1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

　　2、小组交流讨论

　　三、用拓展延伸

　　1、父亲不是猎人，我为什么如此高兴?

　　2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的'朋友吧!”

　　四、作业练习：

　　1、用“快活”写句子。

　　2、抄写课后的词语。

　　课后反思：

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟的热爱。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

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