英语教学设计题模板

　　英语教学开展之前我们应该怎么进行英语教学的设计呢?以下是小编为大家精心整理的英语教学设计题模板，欢迎大家阅读。

英语教学设计题模板

　　英语教学设计题模板一

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1. 学习表达身体不适和病痛的词组及句子。headache, stomachache, toothache。 I have a headache.He/She has a headache.

　　2. 重点掌握询问身体不适的表达方法： What’s wrong with you? 并且要理解会说会用会写表达身体病痛的单词。headache, stomachache, toothache.

　　3. 正确使用I feel …和I have …句型来表达身体的不适。

　　情感态度

　　学会表达自己的身体病痛，并关心问候他人身体有何不适。

　　重点难点：

　　1.掌握本课四会词组：headache, stomachache ,toothache

　　2.掌握询问身体不适的表达方法并学会问答： -What’s wrong with you/him/her?-Ihave/He/She has a headache/stomachache/toothache.

　　教学策略：

　　图片新授，韵文结合学生练习巩固，师生合作学习

　　课前准备：

　　教师准备本课相关的单词卡片，教学课件。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1. Greeting

　　2. T: Let’s chant.(复习前一课韵文)

　　3. Play a game .(教师介绍 Sinmom says的游戏，巩固向左右转的相关词组)

　　Ss open the books and read the CHANT as quickly as they can .

　　Ss do the actions,and follow the T.

　　设计意图：快速朗读前一课的韵文及游戏，让学生在复习所学知识的同时只在紧张的课堂气氛，为本节课的新知识学习打下基础。

　　二、学习新知

　　1.T:Where are they ?What’s this ?(出示医院图片课件) There are many people feel bad.(教师做出难受的动作，并重复词组feel bad，板书黑板，画出小脸。解释难受)

　　2.出示单词卡片ache 疼痛，并教读。

　　3.分别展示图片，头痛、牙痛和

　　胃痛。结合单词head tooth stomach 做动作解释身体部位，并学习新授词组headache, stomachache,toothache。(可先让学生根据ache结合身体部位名词猜单词发音，采用学生猜读，生生教读，师生教读并做动作练读的'方法)

　　4.出示课件句子对话： -What’s wrong with you? -I have a headache. (板书，并教读)让学生自己替换做动作进行练习。

　　5.师出示课件图片，学习不同人称的问答。即

　　-What’s wrong with him?

　　-He has a headache.……

　　-What’s wrong with her?

　　-She has a headache.……

　　设计意图：通过所学单词hospital，引出本课关于疼痛的话题，给学生制造了思考的余地，并设想到将要学习到的新知识，做到心中有数。并让学生通过表情和肢体语言来配合学习，学生能够很快掌握。

　　三、练习巩固

　　1. 学生上台进行表演。

　　2. Let’s chant.教师教说自编韵文，帮助学生理解并记忆本课所学知识。

　　设计意图：利用说唱韵文的方式巩固新学的句型以及词组，排除了学生的听课疲劳的情况。

　　四、作业设计

　　1.练习抄写本课新学词汇短语。headache, stomachache,toothache

　　2.与小组同伴组编对话，练习并编写本课问答对话。

　　(1)- What’s wrong with you?

　　- I have a ……

　　(2)-What’s wrong with him?

　　-He has a……

　　(3)-What’s wrong with her?

　　-She has a……

　　英语教学设计题模板二

　　教学目标：

　　(1)There are lots of bicycles in China.

　　(2)There is a famous river

　　教材分析：

　　这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。

　　教学重点：

　　(1)There are lots of bicycles in China.

　　(2)There is a famous river.

　　教学难点：

　　用“There is/ There are”介绍事物v

　　学情分析：

　　学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、图片的提示来进行口笔头操练

　　教学准备：

　　课件、录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、游戏热身

　　随音乐传递物品，音乐停该同学用there be 句型说句子

　　二、导入

　　让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地

　　三、课文教学

　　1、播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。

　　2、接着让学生跟读

　　3、试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。

　　4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组.向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征.然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。

　　5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的'句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。

　　四、应用

　　现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There 胡屯镇联合校集备活页

　　五、学习歌曲

　　完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。

　　播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听

　　六、课后作业

　　挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍

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