诸葛亮的故事

诸葛亮的故事1

　　话说蜀丞相诸葛亮受到昭烈帝刘备的托孤遗诏，立志北伐，以重兴汉室。可就在此时，蜀南方之南蛮又出战，诸葛亮只好马上点兵亲自南征。到了南蛮之地后，双方首战南蛮就输的一派涂地，并让诸葛亮擒住了南蛮的首领孟获。可是孟获并不服气，说什么胜败乃兵家常事。孔明得知后一笑下令将孟获放了。将孟获放走后，孔明叫来副将，故意说孟获把这次叛乱的罪名全都扣到了他的头上。副将听后非常生气，并大声喊冤，因此孔明也把他也放了回去。可副将回营后，内心一直忿忿不平。一日，他把孟获请进自己帐内，将孟获捆绑好后送至了汉营。可孔明却用计二次擒获了孟获，孟获亦是不服，诸葛亮便又将他放了。

诸葛亮的'故事

　　这次，汉营大将们都有些想不通。他们认为大家远涉而来，这么轻易地放走敌人简直是像开玩笑一样。孔明却自有道理：只有以德服人才能真的让人心服;以力服人将必有后患。孟获再次回到洞中，他的弟弟孟优给他献了个计谋。半夜时分，孟优带人来到汉营诈降，孔明一眼就识破了他，于是下令赏了大量的美酒给南蛮之兵，使孟优带来的人喝得酩酊大醉。这时孟获按计划前来劫营，却不料自投罗网，被再次擒获。这回孟获却仍是不甘心，孔明便第三次放虎归山。孟获回到大营，立即着手整顿军队，待机而发。一天，忽有探子来报：孔明正独自在阵前察看地形。孟获听后大喜，立即带了人赶去捉拿诸葛亮。不料这次他又中了诸葛亮的圈套，第四次成了瓮中之鳖。孔明知他这次肯定还是不会服气，再次放了他。孟获带兵回到营中。他营中一员大将带来洞主杨峰，因跟随孟获亦数次被擒数次被放，心里十分感激诸葛亮。为了报恩，他与夫人一起将孟获灌醉后押到汉营。孟获五次被擒仍是不服，大呼是内贼陷害。孔明便第五次放了他，命他再来战。

　　这次，孟获回去后不敢大意，蜀军大举南征，孔明用计挑拨离间，使高定杀了雍闿、朱褒，提着两人首级来降，永昌之危遂解。太守王伉迎孔明入城，守将吕伉献上“平蛮指掌图”，孔明大喜，以吕凯为向导官，深入蛮境。正待出兵，忽报天子差使者前来犒军，乃为马谡。孔明问马谡怎样才能平定南蛮造反。马谡说蛮人反复无常，必须令其心服才行。孔明觉得这话很有道理。

　　孔明大败南蛮的三洞元帅后，又布下伏兵，让王平、关索诱敌。二人假装战败，引南蛮王孟获入峡谷，再由张嶷、张翼两路追赶，王平、关索回马夹攻。孟获抵挡不住，被魏延生擒活捉。

诸葛亮的故事2

　　教材分析

　　本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

　　教学目标

　　充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。使学生认识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。

　　教学重难点

　　体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。

　　教学构思

　　课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么，谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。要给学生充分的朗读时间，可以采用小组辩论的'形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行辩论，说明自己的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充分的辩论时间，鼓励学生向别人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨，避免学生思想过于偏颇即可。可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和表演能力。

　　教学准备：

　　学生查找资料

　　教学时间

　　2课时

　　学生学习过程：

　　一、导入新课

　　1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《诸葛亮少年时代的故事》。齐读课题。

　　2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）

　　3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！

　　二、讲读课文。

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。

　　（2）思考刚才同学们提出的问题。

　　2、交流，讨论。

　　（1）诸葛亮小时候在哪儿读书？

　　（2）私塾里是怎样读书的？

　　（3）现在是什么样？

　　（4）诸葛亮的做法为什么遭到了老师的批评？（教师引导学生总结出原因：聪明劲没用到正地方。）

　　三、讨论

　　（1）这个故事给我们什么启示？

　　（2）我们应该怎么做？

　　四、了解其他巧用智谋的故事。

　　作业设计

　　读熟课文。回答问题。

　　板书设计

　　诸葛亮少年时代的故事

　　聪明劲要用在正地方

　　课后反思：

诸葛亮的故事3

　　《三国演义》中，诸葛亮被誉为智囊之才，他聪明睿智，善于谋划，掌握着举世无敌的智慧。他的故事充满了智勇、悬疑和令人钦佩的情感。

　　诸葛亮小时候就展现出过人的才智，他克服了家庭贫穷的局限，通过自学成为当时最杰出的学者之一。他以其聪敏和智力在官场中崭露头角，受到众多的朝廷官员的邀请。他用自己的智慧化解了许多政治危机，使国家在外部威胁面前保持稳定。

　　诸葛亮与刘备结下了深厚的友谊，他们一同并肩抵抗曹操的侵略，并成功地为蜀国务实地谋划了未来。诸葛亮化身为卧龙，不仅为刘备取得了许多战役的胜利，而且也在政治上为蜀国打下了坚实的基础。他提出了许多智慧的战略和策略，如著名的“空城计”、“草船借箭”，展现了他非凡的才智和胆识。

　　然而，在诸葛亮的.生命最后阶段，他却尽情地享受自己的酒宴。这表明了他是一个普通人，有自己的喜好和乐趣。他用自己的智慧为国家做出了巨大的贡献，但也没有忽视自己的个人生活。

　　诸葛亮的故事告诉我们，智慧和勇气是成功的关键，它们可以使我们战胜困难和挑战。无论在什么时候，只要我们保持坚定的信念和毫不退缩的勇气，就能克服一切难题，取得成功。

　　诸葛亮是中国历史上一个杰出的人物，他的故事不仅仅是一个娱乐性的传奇，更是对我们的启示和教育。我们应该向他学习，不断提高自己的智慧和勇气，努力为社会做出贡献。

诸葛亮的故事4

　　孔明灯

　　孔明灯流传至今的孔明灯孔明灯又叫天灯，相传是由三国时的诸葛孔明（即诸葛亮）所发明。当年，诸葛孔明被司马懿围困于阳平，无法派兵出城求救。

　　孔明算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的.讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。另一种说法则是这种灯笼的外形像诸葛孔明戴的帽子，因而得名。

诸葛亮的故事5

　　歇后语：

　　诸葛亮皱眉头--计上心来

　　诸葛亮征孟获--收收放放

　　诸葛亮隆中对策--有先见之明

　　诸葛亮用兵--神出鬼没

　　诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

　　诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

　　诸葛亮三气周瑜--略施小技

　　诸葛亮借箭--有借无还（草船借箭--多多益善、坐享其成、满载而归）

　　诸葛亮要丑妻--为事业著想

　　诸葛亮招亲--才重于貌

　　诸葛亮用空城计--不得已

　　诸葛亮唱空城计--没办法

　　诸葛亮当军师--名副其实，办法多

　　故事：

　　诸葛亮吊孝——东吴大都督周瑜，精通兵法，才智超群，只是肚量狭小，不能容人。他和诸葛亮共商破曹大计，可又想加害诸葛亮。周瑜攻打南郡时，曾身中毒箭。当诸葛亮趁乱用计先取南郡、荆州、襄阳后，周瑜一气之下箭伤复发。病中的周瑜仍想智取荆州，均被诸葛亮识破。周瑜一气再气，在“即生瑜，何生亮”的怨恨声中死去。诸葛亮得知周瑜的'死讯，决定前去吊唁。据《三国演义》记载：周瑜临死前仰天长叹曰：“既生瑜，何生亮！”连叫数声而亡，寿三十六岁。后人有诗叹曰：“赤壁遗雄烈，青年有俊声。弦歌知雅意，杯酒谢良朋。曾谒三千斛，常驱十万兵。巴丘终命处，凭吊欲伤情。” 周瑜死后，诸葛亮对刘备说：“亮观天象，将星聚于东方。亮当以吊丧为由，往江东走一遭，就寻闲士佐助主公。”玄德曰：“只恐吴中将士加害于先生。”孔明曰：“瑜在之日，亮犹不惧；今瑜已死，又何患乎？”乃与赵云引五百军，具祭礼，下船赶巴丘吊丧。

诸葛亮的故事6

　　教材分析

　　课文共分5个自然段。可分为两个部分。1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

　　要点提示

　　1.对于诸葛亮的杰出军事才能学生一定不陌生，本课语言通俗，教学中应该突出学生学习的主体地位，充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。

　　2.要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。

　　3.使学生认识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。

　　4.文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。

　　教学建议

　　1.课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么，谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。

　　2.要给学生充分的朗读时间，可以采用小组辩论的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行辩论，说明自己的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充分的辩论时间，鼓励学生向别人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨，避免学生思想过于偏颇即可。

　　3.可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和表演能力。

　　畅所欲言

　　围绕“把聪明用在正地方”这一主题安排了口语交际活动，目的是培养学生的口语交际能力，教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。

　　教学中，教师可通过启发谈话，激发学生的表达欲望。使学生能够以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。教师不要让学生只谈论一方面内容，尽可能引导学生展开不同的话题，比如：和家长、老师、同学等交往的时候，什么是聪明？当你遇到坏人的.时候，你要用什么样的办法？当你面对学习的时候，什么是聪明智慧？当你面对困难、面对失败、面对游戏、面对自己的缺点……在各种具体的生活情境中，判断怎样才是真正的聪明做法？将语文学习和学生的生活实际密切联系，学语文，用语文，使语文的外延等于学生生活的外延，使每个学生都能有话可说，有事可做。在学生畅所欲言的时候，教师要根据情况，对学生所说的内容、语句、口气等做以适当的点评，鼓励学生个个参与表达，形成乐于表达的氛围，提高表达能力。

　　初显身手

　　找关于智谋的典故和成语是综合性语文实践活动，目的是培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣的故事，拓宽知识面。

　　历史上有很多关于智谋的故事，形成了很多有趣的典故和成语。比如：围魏救赵、空城计、破釜沉舟、隔岸观火、调虎离山……教学前，教师要认真做好动员和布置工作，让每个学生都查找资料。课上，教师要采取不同的方式，让学生展示自己的查找结果。比如个人表演的活动有讲故事、猜故事等，小组汇报的有分角色朗读、课本剧等，全体同学要在对表演的同学及时进行评价。

　　笔下生花

　　本单元的习作是让学生模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为学生提供了广阔的习作空间，有利于学生发挥个性，自由表达主题。在活动中，充分尊重学生的独特感受。

　　这项活动虽是写的练习，但是，一定不能只进行写的活动。教学时，可以先引导学生读懂要讨论的文字，知道事情的来龙去脉，然后，从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他们都是怎样对待这件事情的？让学生大胆展开讨论，将他们的想法一一展示出来，然后选择自己认为最有道理的写下来。注意将语句写通畅、简洁，意思明确。写完后，组织同学读一读，评一评，看看谁的语言最简练，不但把话说通，而且把话说好，争取做到字斟句酌。

　　讲评时可按不同的评判结果分组，学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学生自改作文的能力。小组评议后，选出有代表性的习作，在班上交流。

　　金钥匙

　　课堂讨论，大家应该围绕一个议题发表意见。如果自己准备的发言，不符合大家的议题，就暂时等一等。这两个要求，都是学生在分组讨论时应该注意的。但是，教师们不要在本单元最后单独地将这个学习内容呈现在学生面前，如果能够在本组课文的学习中适时地提出来，再通过一次又一次的讨论活动加以巩固，学生一定会比较自然地掌握，提高课堂讨论的目的性和实效性。

　　本单元的“金钥匙”，可以不单独出现，渗透在每节课中，提示学生围绕主题发表意见，如果自己的发言不符合大家的议题就先等一等。同时，在倾听的过程中发现别人的优点、自己的不足，提高课内外语文综合学习的能力。

诸葛亮的故事7

　　一种较普通的意见认为，诸葛亮因避汉末战乱，在隆中躬耕读书，隐居十余年，常自比管仲、乐毅，被称为“卧龙”。建安十二年（２０７年），刘备在颍川徐庶的推荐下，三次到茅庐拜访诸葛亮，请他出山帮助自己打天下，这就是妇孺皆知的“三顾茅庐”。刘备在“三顾”之后得见诸葛亮，与之纵论天下形势。诸葛亮提出占据荆、益二州，安抚益州西部诸戌、南部夷越，整顿内政，外与孙权结好，协力抗曹，逐步统一全国的建议，即所谓“隆中对”，颇中刘备心意，而后成为刘备的主要谋士。

　　另一种意见认为，关于刘备和诸葛亮最初相识过程，《魏略》和司马彪所著《九州春秋》均记载是诸葛亮先主动去求见刘备，而没有“三顾茅庐”和“隆中对”。如果说“三顾茅庐”和“隆中对”在历史上还是存在的话，那么是诸葛亮首先主动去求见刘备，他毛遂自荐是刘备“三顾茅庐”的前提和基础，脱离这一基本史实便成了不可信的天方夜谭。其实，《三国演义》的作者罗贯中也不敢否定诸葛亮自荐的史实，只是为了神化诸葛亮作了艺术处理，把“三顾茅庐”提到诸葛亮自荐之前。现今高校文科教材或其他书著也采用这一顺序，实际上是错误的`。当时的事实是，诸葛亮在曹操雄师即刻南下，刘备及其事业正面临生死存亡的紧急关头，同时也在自身前途命运处于转折性的十字路口的关键时刻，毅然摒弃等待观望，主动出山投奔刘备。否则，在“生物竞争，适者生存”的残酷现实社会里，在嫉妒猛如虎的险恶人世环境中，诸葛亮会不会被埋没就很难说了。

诸葛亮的故事8

　　新官上任三把火诸葛亮随刘备到新野后不久，曹操就派了夏侯敦领兵十万，到达博望城，逼近新野。刘备叫来关张二人商议迎敌，张飞原本对刘备说的得了孔明如鱼得水很不服气，便赌气地说:哥哥何不就派水去迎敌，刘备说:智谋靠孔明，勇武须二弟，怎麽能够推诿呢刘备叫孔明指挥作战，孔明怕关张等人不听从号令，便要了刘备的宝剑和印章，显示他正掌握兵权，违令者斩。孔明派兵遣将，在博望坡火攻曹兵，大败夏侯敦。这场漂亮的胜仗，使关张开始佩服诸葛亮，从此诚心诚意地听从他的.调遣。《三国演义)第三十九回有首评议诗赞扬诸葛亮:博望相持用火攻，指挥如意笑谈中。

　　直须惊破曹公胆，初出茅庐第一功!成语初出茅庐原说诸葛亮出山后初掌兵权就打胜仗，之后则用以比喻刚刚进人社会工作，缺乏实际经验。例如:别看他初出茅庐，却有一股冲劲，又肯虚心学习，很快就熟悉了业务，作出了成绩。

诸葛亮的故事9

　　本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自身的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

　　课文共分5个自然段。可分为两个局部。1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自身的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

　　要点提示

　　1.对于诸葛亮的杰出军事才干学生一定不陌生，本课语言通俗，教学中应该突出学生学习的主体地位，充沛利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。

　　2.要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡动身点是好的，是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自身的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。

　　4.文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。

　　教学建议

　　2.要给学生充沛的朗读时间，可以采用小组争辩的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行争辩，说明自身的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充沛的争辩时间，鼓励学生向他人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自身的观点。教师只要稍加点拨，防止学生思想过于偏颇即可。

　　3.可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和扮演能力。

　　畅所欲言

　　围绕“把聪明用在正地方”这一主题布置了口语交际活动，目的是培养学生的口语交际能力，教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。

　　教学中，教师可通过启发谈话，激发学生的表达欲望。使学生能够以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。教师不要让学生只谈论一方面内容，尽可能引导学生展开不同的话题，比方：和家长、老师、同学等交往的时候，什么是聪明？当你遇到坏人的时候，你要用什么样的方法？当你面对学习的时候，什么是聪明智慧？当你面对困难、面对失败、面对游戏、面对自身的缺点……在各种具体的生活情境中，判断怎样才是真正的'聪明做法？将语文学习和学生的生活实际密切联系，学语文，用语文，使语文的外延等于学生生活的外延，使每个学生都能有话可说，有事可做。在学生畅所欲言的时候，教师要根据情况，对学生所说的内容、语句、口气等做以适当的点评，鼓励学生个个参与表达，形成乐于表达的氛围，提高表达能力。

　　初显身手

　　历史上有很多关于智谋的故事，形成了很多有趣的典故和成语。比方：围魏救赵、空城计、破釜沉舟、隔岸观火、调虎离山……教学前，教师要认真做好动员和安排工作，让每个学生都查找资料。课上，教师要采取不同的方式，让学生展示自身的查找结果。比方个人扮演的活动有讲故事、猜故事等，小组汇报的有分角色朗读、课本剧等，全体同学要在对扮演的同学和时进行评价。

　　笔下生花

　　本单元的习作是让学生模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为学生提供了广阔的习作空间，有利于学生发挥个性，自由表达主题。在活动中，充沛尊重学生的独特感受。

　　这项活动虽是写的练习，但是，一定不能只进行写的活动。教学时，可以先引导学生读懂要讨论的文字，知道事情的来龙去脉，然后，从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他们都是怎样对待这件事情的？让学生大胆展开讨论，将他们的想法一一展示出来，然后选择自身认为最有道理的写下来。注意将语句写通畅、简洁，意思明确。写完后，组织同学读一读，评一评，看看谁的语言最简练，不但把话说通，而且把话说好，争取做到字斟句酌。

　　讲评时可按不同的评判结果分组，学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学生自改作文的能力。小组评议后，选出有代表性的习作，在班上交流。

　　金钥匙

　　课堂讨论，大家应该围绕一个议题发表意见。假如自身准备的发言，不符合大家的议题，就暂时等一等。这两个要求，都是学生在分组讨论时应该注意的。但是，教师们不要在本单元最后单独地将这个学习内容出现在学生面前，假如能够在本组课文的学习中适时地提出来，再通过一次又一次的讨论活动加以巩固，学生一定会比较自然地掌握，提高课堂讨论的目的性和实效性。

　　本单元的“金钥匙”，可以不单独出现，渗透在每节课中，提示学生围绕主题发表意见，假如自身的发言不符合大家的议题就先等一等。同时，在倾听的过程中发现他人的优点、自身的缺乏，提高课内外语文综合学习的能力。

诸葛亮的故事10

　　诸葛亮是中国历史上一位杰出的政治家和军事家。他智慧超群，为了国家和民族利益不计个人得失，成为了历史上的传奇人物。

　　作为东汉末年的重要人物，诸葛亮以其深思熟虑、精明能干的形象深入人心。他在十分年幼时慷慨助人的故事更是被广泛传颂。

　　在成长过程中，诸葛亮总是善于观察和思考，不断提高自己的才能。他凭借卓越的智慧和睿智的决策，帮助刘备夺取了益州，成为三国时期蜀国的重要统治者。

　　而诸葛亮最为人称道的是其世袭的智囊团‘空城计’。他通过虚张声势的.手法，成功迷惑了曹操，并保住了蜀国的城池。

　　诸葛亮以其高尚的品德、聪明的头脑和过人的才智，为我们树立了崇高的榜样。他的故事告诉我们，只有不断学习和提升自己，才能在关键时刻发挥重要的作用。

　　诸葛亮的一生充满了传奇色彩，他的智慧和品质将永远被人们怀念。他的故事表达了对智慧、勇气和正直的崇敬，引发人们深思和反思自己的行为。

　　通过诸葛亮的故事，我们看到了一个伟大人物的不凡历程，我们也应该从中汲取力量，以坚定的信念和智慧的眼光去面对生活的挑战，为实现自己的理想而努力，为国家和社会做出积极的贡献。

诸葛亮的故事11

　　初出茅庐

　　新官上任三把火诸葛亮随刘备到新野后不久，曹操就派了夏侯敦领兵十万，到达博望城，逼近新野.刘备叫来关张二人商议迎敌，张飞原本对刘备说的'「得了孔明如鱼得水」很不服气，便赌气地说:「哥哥何不就派『水』去迎敌」刘备说:「智谋靠孔明，勇武须二弟，怎麽能够推诿呢」刘备叫孔明指挥作战，孔明怕关张等人不听从号令，便要了刘备的宝剑和印章，显示他正掌握兵权，违令者斩.孔明派兵遣将，在博望坡火攻曹兵，大败夏侯敦.这场漂亮的胜仗，使关张开始佩服诸葛亮，从此诚心诚意地听从他的调遣.《三国演义)第三十九回有首评议诗赞扬诸葛亮:「博望相持用火攻，指挥如意笑谈中.直须惊破曹公胆，初出茅庐第一功!」成语「初出茅庐」原说诸葛亮出山后初掌兵权就打胜仗，之后则用以比喻刚刚进人社会工作，缺乏实际经验.例如:别看他「初出茅庐」，却有一股冲劲，又肯虚心学习，很快就熟悉了业务，作出了成绩.

诸葛亮的故事12

　　诸葛亮有个先生，叫黄承彦，生病了，诸葛亮去望他，他就对诸葛亮说了：“诸葛亮啊，我的身体常有病。年纪也大了，有件心事要和你谈谈。”

　　诸葛亮说：“先生，请说。”

　　黄承彦说：“我家里有个女儿，想将她终身许配于你，你看如何？”

　　诸葛亮这时不敢答应，又不敢不答应，为什么？答应吧。据说先生的女儿容貌最丑，是个丑姑娘；不答应吧，先生亲口为女儿许亲，推辞的话说不出口，只好笑了笑说：“能让我和师妹见上一面吗？”黄承彦答应了，叫诸葛亮第二天来。

　　黄承彦的女儿叫黄玉梅，她已经知道父亲把她许配给诸葛亮。也听说诸葛亮是个多才多谋的人，可黄玉梅是个有教养的人，耳听是虚，眼见为实，她也正要当面考考诸葛亮。

　　第二天，诸葛亮上门了。一进花园门，就见一只老虎跳出来，冲着他跳上跳下，要吃他。诸葛亮吓坏了，心里蛮慌，东躲西闪，老虎也东窜西追，追有半个时辰，追得诸葛亮满头大汗，不知如何是好。原来这是黄玉梅在花园中装的一个机关，这个机关是木头做的虎头、铁做的`虎身，铜做的内脏，制作蛮精巧，活像一只真猛虎。这时，黄玉梅看看诸葛亮够受用了，机关“啪哒”一关，老虎不动了。

　　黄玉梅从假山石后走了出来。把披在老虎身上的皮揭开。诸葛亮一看，原来是装的机关。诸葛亮又恨、又恼。恨的什么？你这个黄玉梅，我好心上门来，你倒用老虎来吓我！恼的什么？我怎么没有识破它是只假老虎？就问黄玉梅：“为什么要用机关吓我？”

　　黄玉梅微微一笑：“实言相告，我用这个机关是想探探你是否真心来求婚。要是真心，不要说老虎要吃你，就是咬了你，你都不会逃走，我看你东逃西窜半个多时辰，也不曾逃回去，足见你求婚确是真心，我很敬佩你；二是想试试你的胆量，今后你在战场上，如果没得胆量，怎能打败敌人！”

　　诸葛亮看着面前的黄玉梅，一点也不丑，还是个才貌双全的女佳人哩！诸葛亮和黄玉梅谈了好长时辰、谈得情投意合。黄玉梅对诸葛亮既爱又敬；诸葛亮呢？对黄玉梅也是既敬又爱。

　　黄承彦蛮高兴，把诸葛亮叫到面前，把藏在木箱里的三件宝物交给了他，说：“我看你才华出众，处世有方，不久要为汉室江山出力报效。这只件宝物你要好好保管使用；一个是兵书，我家祖传，教你在两军阵前百战百胜；第二个是八卦衣，我家世代相传，穿上身，掐指一算，可以知道过去未来；第三件是鹅毛扇，也是上代传下来的，你把鹅毛扇拿出来摇摇，可以提醒你谨慎从事，遇到难事，计上心来。”

　　诸葛亮接过三件宝，感恩不尽。不久，诸葛亮和黄玉梅配成婚。

诸葛亮的故事13

　　却说周瑜与孔明同想火攻之计，周瑜立于山顶，观望良久，突然口吐鲜血。左右扶入帐中，求医医治。医见没有病症，便束手无策。鲁肃见状，忙见孔明，孔明曰：“公瑾为何如此？”肃曰：“都督在山上观望良久，便口吐鲜血，众人不知如何。还请先生帮忙。”孔明曰：“公瑾之病，亮亦能医。”肃曰：“如真能医，乃东吴万幸！”即请孔明看病，孔明见，笑，即拿纸笔，写下：欲破曹公，宜用火攻；万事俱备，只欠东风。周瑜看后，大惊，即曰：“先生可有良策？”孔明曰：“然，亮曾遇异人，传授奇门遁甲之术，可呼风唤雨。想借东风，需在南屏山建一台，名曰‘七星坛’用一百二十人手持旗幡围绕，为都督借三天三夜东风，何如？”瑜大喜，立令五百精士去南屏山筑坛，并拨一百二十人执旗守坛。

　　最后一天，周瑜仍不见东南风。瑜谓鲁肃曰：“三天时间快过了，怎还不见东南风?”肃曰：“都督尽管等便是了，吾料孔明必不敢谬谈。”三更，周瑜出帐看时，东南风大起。瑜曰：“此人有夺天地造化之法、鬼神不测之术！，此人若留，必乃江东大患。于是派丁奉、徐盛二将各带一百人，斩诸葛亮首级，来请功。两人到后，便见诸葛亮已乘船前往夏口。划船的人乃常山赵子龙，此人已在江边等了两天。诸葛亮早就想到周瑜会加害于他，于是特派赵子龙等候。诸葛亮走前，让丁奉、徐盛告诉周瑜，让他好生用兵。而赤壁之战，马上也要开战了。

诸葛亮的故事14

　　今天，我读了一篇文章—《诸葛亮少年时代的故事》。文章大意是：诸葛亮跟一个先生学习，因为喜欢听老师讲故事，耍了小聪明，老先生把他撵出学堂，诸葛亮几天吃不下饭，睡不着觉，先生见他有悔改之意后，又叫回来继续跟班学习。诸葛亮明白一个道理：不是所有的地方都能用智谋的。

　　我觉得诸葛亮爱学是一件好事。可是他为了听故事让同学老师挨饿，只顾自己的兴趣，而不顾他人，把饥饿强加于别人身上是不对的。而他很快认识自己错误，老先生又用宽容之心重新接纳他是令人欣慰。这不由得让我想起发生在我和我妈妈之间的事。

　　有一次，我也做了一次手脚。我一想起那次，我的脸就红了起来。那一天，妈妈给我布置了几道奥数题，又说了：“我出去办点事，你把这几道题做完。”妈妈走后，我赶紧做题，可最后一道题，我怎么想也算不出来，结果我的手慢慢伸向了答案——我马上把答案抄了上去。然后，我蹦跳的.玩了起来。过了一会儿，妈妈回来了，她去判作业了。又过了一会儿她叫我去把最后一条的思路说一遍，我答不上来，妈妈知到我抄了答案，训了我一顿。

　　这篇《诸葛亮少年时代的故事》让我受益匪浅！

诸葛亮的故事15

　　项羽，秦末期著名的军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。中国历史上的最强武将。著名军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。中国历史上的最强武将。秦末，是力能扛鼎气压万夫的一代英雄豪杰。号西楚霸王。陈胜吴广以“王侯将相宁有种乎！”的口号在大泽乡发动了反抗秦王朝的战争。项羽听到大泽乡起义的消息后。他杀掉江东太守开始壮大自己的力量来举兵反秦，钜鹿之战他大破秦军主力，从此以后名震天下。巨鹿之战是发生在秦王朝对人民残酷的压迫和剥削的基础上，公元前207年12月项羽率领楚军到达钜鹿县以南的漳水后立刻派遣英布和蒲将军率2万义军渡过漳水，援救钜鹿。首战告捷，接着他率领全军渡过漳水。当时秦军有40万人，而其以军只有6万人秦军的兵力几乎是起义军兵力的7倍。项羽命令全军破釜沉舟，只带三日粮，以示不胜则死的决心，以迅雷不及掩耳之势直奔钜鹿，断绝秦军粮道，包围了王离军队。最终歼灭秦军主力，秦军余部投降。虽然项羽气势不凡，但是他有一个致命的'缺点过于优柔寡断，否则也不会落到乌江自刎的这种地步了。

　　诸葛亮，字孔明，号卧龙。三国时期蜀国杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。赤壁之战后三国鼎立局面形成刘备到达夏口，而孙权之前又派鲁肃到来观察情况，并向刘备建议向孙权求救，诸葛亮便自荐到柴桑作说，与鲁肃结为朋友；到达柴桑后，诸葛亮面见孙权，先用二分法给孙权两个选择“若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝（若果能以吴、越的军力与中原之国抗衡，不如早和曹操

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诸葛亮的故事04-16